Dziecięca pornografia a Internet



Niektóre osoby korzystają z technologii internetowych w celu ułatwiania lub popełniania działań przestępczych. Przestępcze zachowania seksualne w Internecie obejmują oglądanie nielegalnej pornografii, nagabywanie seksualne nieletnich, prostytucję i nieprzyzwoite obnażanie się. Większość wykrytych przestępców seksualnych online jest skazanych za pobieranie lub posiadanie pornografii dziecięcej, a oglądanie pornografii dziecięcej jest najczęściej zgłaszaną formą wykorzystywania seksualnego dzieci. Chociaż powszechnie wiadomo, że pornografia dziecięca istniała wcześniej w Internecie, Internet ułatwił jej rozpowszechnianie i ułatwił dostęp. W 2015 r. Fundacja Internet Watch odnotowała 417% wzrost liczby zgłoszeń obrazów i filmów wideo związanych z wykorzystywaniem seksualnym dzieci w ciągu ostatnich 2 lat. Fundacja Internet Watch oszacowała w tym raporcie, że 68 092 adresy URL i 448 internetowych grup dyskusyjnych zawierały pornografię dziecięcą, a typowy obraz przedstawiał dziewczynę w wieku poniżej 10 lat. Witryny z obrazami (78%) i cyberlockery (10%) były najczęściej używanymi usługami rozpowszechniania pornografii dziecięcej. Duża ankieta online przeprowadzona wśród mężczyzn przez Beate Dombert i współpracowników wykazała, że 1,7% mężczyzn zgłasza wykorzystywanie pornografii dziecięcej, podczas gdy 0,8% zgłasza przestępstwa seksualne wobec dzieci, które obejmowały kontakt fizyczny (tj. Kontaktowe przestępstwa seksualne), a 0,7% zgłasza zarówno wykorzystywanie pornografii dziecięcej i kontaktować się z przestępstwami seksualnymi wobec dzieci. Badania wykazały, że zdecydowana większość przestępstw związanych z pornografią dziecięcą dotyczy Internetu. W dalszej części tego wpisu omówiono cechy przestępców pornografii dziecięcej online oraz ryzyko, jakie stwarzają popełniając przestępstwa na tle seksualnym.

Charakterystyka przestępców pornografii dziecięcej

Podobnie jak w przypadku innych przestępców seksualnych, przestępcy pornografii dziecięcej są heterogeniczni. Ważne jest, aby odróżnić przestępców, którzy popełniają wyłącznie przestępstwa związane z pornografią dziecięcą, od przestępców, którzy dopuszczają się zarówno przestępstw związanych z pornografią dziecięcą, jak i przestępstw seksualnych związanych z kontaktem (przestępcy mieszani). W 2011 r. Michael Seto i współpracownicy poinformowali, że około jeden na ośmiu przestępców pornografii dziecięcej (13%) ma w przeszłości kontakt z przestępstwami seksualnymi; liczba ta wzrasta do 55% w oparciu o raport własny. Rozróżnienie między sprawcami wyłącznej pornografii dziecięcej a sprawcami mieszanymi jest ważne, ponieważ grupy te różnią się dwoma najważniejszymi czynnikami ryzyka zachowań związanych z przestępstwami seksualnymi: (1) przestępczością seksualną i (2) ogólną przestępczością. Metaanaliza 2015 autorstwa Kelly Babchishin i współpracowników, oparta na badaniach 30, porównała przestępców wyłącznych z pornografii dziecięcej, kontaktowych przestępców seksualnych przeciwko dzieciom (SOC) i mieszanych przestępców. Użytkownicy wyłączni z pornografii dziecięcej częściej mieli zidentyfikowane zainteresowania seksualne dziećmi w porównaniu z SOC. Mieszani przestępcy najprawdopodobniej byli pedofilami, nawet bardziej niż użytkownicy wyłączni z pornografii dziecięcej, którzy zostali już zidentyfikowani ze względu na ich wysoki poziom zainteresowań pedofilskich. Jeśli chodzi o cechy antyspołeczne, użytkownicy wyłączni z pornografii dziecięcej uzyskiwali znacznie niższe wyniki niż SOC i mieszani przestępcy pod względem miar tendencji antyspołecznych, wrogości, historii kryminalnej, nadużywania substancji i bezrobocia. W przeciwieństwie do tego, użytkownicy wyłączni z pornografii dziecięcej uzyskali wyższe wyniki pod względem zmiennych psychologicznych, które można zaklasyfikować jako wewnętrzne bariery w popełnieniu przestępstwa seksualnego (np. większa empatia ofiary, mniej zniekształceń poznawczych) niż zarówno przestępcy SOC, jak i mieszani. W porównaniu z SOC użytkownicy wyłączni z pornografii dziecięcej rzadziej mieli dostęp do dzieci, a częściej mieli (lub szukali) dostępu do Internetu. Metaanaliza z 2015 r. wykazała również pewne znaczące różnice w zmiennych relacji: na przykład osoby z SOC częściej miały oderwane podejście do związków romantycznych, ale rzadziej miały problemy z zaabsorbowaniem seksualnym i samoregulacją seksualną w porównaniu z użytkownikami wyłącznej pornografii dziecięcej . Oprócz tego, że SOC ma wyższe wskaźniki ciężkiej choroby psychicznej (np. schizofrenii) niż pornografia dziecięca - wyłączni użytkownicy, obie grupy okazały się stosunkowo podobne w swoich profilach psychologicznych. SOC miał jednak konsekwentnie większe trudności z dzieciństwa (np. Nieprzystosowanie w dzieciństwie) i doświadczenia związane z nadużyciami w porównaniu z pornografią dziecięcą - wyłączni użytkownicy. Stwierdzono, że mieszani przestępcy mają większe prawdopodobieństwo seksu o niskim zaangażowaniu (np. częstych partnerów seksualnych), większe problemy z regulacją seksualną i trudności w dzieciństwie niż użytkownicy wyłącznej pornografii dziecięcej. Było stosunkowo niewiele różnic w zmiennych relacji między sprawcami mieszanymi a SOC, z wyjątkiem tego, że sprawcy mieszani częściej zgłaszali większe deficyty intymności niż SOC. Krótko mówiąc, istniejąca literatura sugeruje kluczowe różnice między pornografią dziecięcą - wyłącznymi przestępcami, mieszanymi przestępcami i SOC. Przestępcy wyłączni z pornografii dziecięcej mają zwykle niższe wskaźniki tendencji antyspołecznych i dostępu do dzieci. Ponadto, w porównaniu z mieszanymi przestępcami i SOC, mają większą empatię ofiary i większą samokontrolę. Pomimo motywacji do popełniania przestępstw seksualnych wobec dzieci, przestępcy wyłączni z pornografii dziecięcej mają większe bariery w popełnianiu przestępstw niż przestępcy mieszani i SOC.

Ryzyko, że sprawcy pornografii dziecięcej popełnią kontakt na tle seksualnym

Prawdopodobieństwo, że zidentyfikowani przestępcy pornografii dziecięcej popełnią przestępstwa na tle seksualnym, jest przedmiotem troski osób zarządzających nimi i nadzorujących je. W badaniu 2011 przeprowadzonym przez Seto i współpracowników, na podstawie dziewięciu próbek (n = 2630), 5% przestępców pornografii dziecięcej popełniło nowe przestępstwo seksualne po średnim 3-letnim okresie obserwacji (od 1,5 do 6 lat), 2% miało popełniło przestępstwo na tle seksualnym, a 3% popełniło nowe przestępstwo związane z pornografią dziecięcą. Ta metaanaliza nie przeanalizowała jednak oddzielnie współczynnika recydywy wśród przestępców mieszanych i przestępców z wyłączną pornografią dziecięcą. Inne badania wykazały znacznie wyższe wskaźniki recydywy w latach 5 dla mieszanych przestępców niż dla przestępców wyłącznych z pornografii dziecięcej. W przypadku zdecydowanej większości przestępców, którzy dopuszczają się wyłącznie pornografii dziecięcej, badania naukowe sugerują, że pornografia dziecięca nie jest bramą do kontaktu z przestępstwami seksualnymi wobec dzieci.

Czynniki ryzyka

Pomimo stosunkowo niskiego (zidentyfikowanego) ryzyka przyszłych przestępstw seksualnych związanych z pornografią dziecięcą, przestępcy pornografii dziecięcej różnią się pod względem prawdopodobieństwa popełnienia przestępstwa seksualnego związanego z kontaktem, a czynniki ryzyka zostały zidentyfikowane w celu uszeregowania sprawców pornografii dziecięcej w kolejności pod względem ryzyka ponownego popełnienia przestępstwa. Biorąc pod uwagę znaczenie tendencji antyspołecznych w wyjaśnianiu przestępstw seksualnych, być może nie jest zaskakujące, że główne czynniki ryzyka, które przewidują krzyżowanie się z przestępstwami seksualnymi i uporczywymi przestępstwami związanymi z pornografią dziecięcą, są związane z tendencjami antyspołecznymi (np. wcześniejszymi przestępstwami z użyciem przemocy), domeną seksualną ( nietypowe zainteresowania seksualne, więcej treści dla chłopców niż dziewcząt) oraz dostęp do ofiar i Internetu. Oczekuje się, że przestępcy pornografii dziecięcej najbardziej narażeni na przestępstwa krzyżowe będą mieli wysoki poziom pedofilii, wysoki poziom ogólnej przestępczości, większy dostęp do dzieci i niewiele barier psychologicznych utrudniających popełnienie przestępstwa seksualnego. Odwrotnie, oczekuje się, że przestępcy pornografii dziecięcej będą narażeni na niskie ryzyko przestępstw na tle seksualnym, jeśli uzyskają niski wynik w zakresie ogólnej przestępczości, mają ograniczony dostęp do dzieci i mają bariery psychologiczne w popełnianiu przestępstw na tle seksualnym.

Narzędzia oceny ryzyka

Ocena ryzyka zazwyczaj obejmuje identyfikację wielu czynników ryzyka i czynników ochronnych, a następnie połączenie ich w ogólną ocenę. W przypadku przestępców mieszanych dostępne skale ryzyka mogą być stosowane bez modyfikacji. W przypadku użytkowników korzystających wyłącznie z pornografii dziecięcej, którzy nie popełniają przestępstw seksualnych, korzystanie z istniejących narzędzi oceny ryzyka nie jest właściwe, ponieważ skale te nie zostały jeszcze zweryfikowane w tej populacji. W związku z tym możliwe jest, że skale ryzyka nie przewidują recydywy w tej populacji przestępców. Na przykład Helen Wakeling i współpracownicy poinformowali w 2011, że skale ryzyka były w stanie uszeregować przestępców pornografii dziecięcej pod względem ryzyka (tj. Dobra dyskryminacja); jednak oczekiwane wskaźniki recydywy dostarczone przez narzędzie były zbyt wysokie dla użytkowników pornografii dziecięcej (tj. słaba kalibracja). W 2015 r. Seto i Angela Eke opublikowali pierwsze narzędzie do oceny ryzyka aktuarialnego zaprojektowane specjalnie dla przestępców zajmujących się pornografią dziecięcą.

Narzędzie ryzyka przestępcy pornografii dziecięcej

(CPORT) to siedmiopunktowa aktuarialna skala ryzyka zaprojektowana do oceny ryzyka przestępstw seksualnych wśród mężczyzn z co najmniej jednym oficjalnym przestępstwem związanym z pornografią dziecięcą.

Elementy narzędzia ryzyka przestępcy pornografii dziecięcej (CPORT)

1. Przestępca w wieku 35 lat lub młodszy w wykroczeniu indeksowym
2. Jakakolwiek wcześniejsza historia kryminalna
3. Jakakolwiek historia kontaktowych przestępstw seksualnych
4. Każda awaria zwolnienia warunkowego
5. Wskazanie zainteresowań seksualnych w pornografii dziecięcej lub dzieciach
6. Treści chłopięce > dziewczęce w pornografii dziecięcej
7. Treści chłopięce > dziewczęce w innych przedstawieniach dziecięcych

CPORT przewidział recydywę seksualną (pole pod krzywą [AUC] = 0,74, 95% CI [0,63, 0,84]), kontaktową recydywę seksualną (AUC = 0,74, 95% CI [.55, .94]) , oraz jakikolwiek recydywizm (AUC = 0,66, 95% CI = [.59, .73]) po 5-letnim okresie obserwacji. Przewidywał również recydywę w podgrupie przestępców z wyłączną pornografią dziecięcą (32% ich próby; AUC 0,69, 95% CI [0,54, 0,83]), ale prognoza nie była tak dobra jak w przypadku mieszanych przestępców (18% ich próby: AUC = 0,80, 95% CI [0,63, 0,96]). CPORT nie był lepszy niż szansa na przewidzenie recydywy wśród przestępców z wyłączną pornografią dziecięcą, którzy nie mieli innej historii kryminalnej (połowa ich próby; AUC = 0,63, 95% CI [.41, .86]). CPORT wymaga również informacji o zawartości zbiorów pornograficznych, które nie zawsze mogą być łatwo dostępne lub kompletne. Dalsza walidacja miar ryzyka, szczególnie dynamicznych (tj. przypuszczalnie zmiennych) miar ryzyka, które mogłyby kierować planowaniem leczenia i nadzoru, nadal stanowi ważny wkład badawczy. Niemniej jednak dostępne badania dostarczają wielu pomocnych spostrzeżeń. Po pierwsze, profesjonaliści zainteresowani przeprowadzeniem oceny ryzyka mieszanych przestępców mogą bez modyfikacji korzystać z CPORT lub dostępnych narzędzi ryzyka. Normy przedstawione w podręczniku narzędzia oceny ryzyka (tj. oczekiwane współczynniki recydywizmu) nie powinny być uwzględniane w ocenie ryzyka, dopóki badania walidacyjne nie zweryfikują, czy oczekiwane współczynniki recydywizmu odpowiadają obserwowanym współczynnikom. W przypadku przestępców wyłącznych z pornografii dziecięcej dostępne narzędzia do oceny ryzyka są ograniczone; chociaż istniejące skale ryzyka lub zmodyfikowane narzędzia ryzyka można wykorzystać do uszeregowania przestępców wykluczających pornografię dziecięcą pod względem ryzyka ponownego popełnienia przestępstwa, wskaźniki recydywy przewidywane przez te narzędzia są zbyt wysokie w przypadku pornografii dziecięcej - przestępców z wyłącznością.



Powrót

Dzieci, młodzież i Internet



Od czasu komercjalizacji Internetu w latach 90. nowe technologie medialne stają się coraz bardziej integralną częścią życia amerykańskiej młodzieży. Ten wpis analizuje, w jaki sposób Internet wpływa na dzieci i młodzież w trzech kluczowych obszarach: (1) kształtowanie umiejętności i nauka akademicka, (2) relacje społeczne i randki oraz (3) problemy z bezpieczeństwem, z jakimi borykają się w Internecie.

Rzut oka na fakty

W 2015 r. 91% amerykańskich nastolatków w wieku od 13 do 17 lat korzystało z Internetu, z czego 9 na 10 prawie codziennie, a ponad połowa kilka razy dziennie. Nowe pokolenie młodych Amerykanów zostało nazwane "cyfrowymi tubylcami", ponieważ używają smartfonów, komputerów, tabletów i konsol do gier i spędzają większość swojego życia w wirtualnym świecie, łącząc się ze znajomymi bardziej online niż osobiście. Młodzi ludzie różnią się pod względem tego, gdzie mają dostęp do Internetu i czy mają w domu szerokopasmowy dostęp do Internetu. Aktualne badanie populacji z 2013 r. wykazało, że 33% dzieci w gospodarstwach domowych o rocznych dochodach poniżej 15 000 USD miało dostęp do komputera w domu, w porównaniu z 71% w gospodarstwach domowych o rocznych dochodach powyżej 75 000 USD. Dzieci z najsłabiej wykształconymi rodzicami rzadziej miały dostęp do Internetu w domu (39%) w porównaniu z dziećmi z najsłabiej wykształconymi rodzicami (70%). Więcej dzieci rasy białej i azjatyckiej deklarowało korzystanie z Internetu w domu (ponad 60%) niż ich rówieśnicy rasy czarnej i latynoskiej (mniej niż 50%). Dzieci ubogie i pochodzące z mniejszości częściej korzystają z Internetu w miejscach publicznych, takich jak szkoły i biblioteki, niż w domu. Podobnie, istnieją znaczne różnice w umiejętnościach cyfrowych młodzieży i dlaczego korzystają z Internetu. Niektórzy spędzają większość czasu na portalach społecznościowych, inni na grach i rozrywce, a jeszcze inni na nauce lub wyszukiwaniu informacji. Umiejętności internetowe i nauka Jak bardzo umiejętności internetowe młodzieży wpływają na ich wyniki w nauce i sukces w pracy? Na to pytanie nie udzielono jeszcze pełnej odpowiedzi. Literatura badawcza pokazuje mieszankę ustaleń dotyczących związku między korzystaniem z Internetu a osiągnięciami akademickimi. Badania, które wykazały pozytywny związek między korzystaniem z Internetu a podstawowymi wskaźnikami akademickimi, zwykle wykazały, że związek ten jest statystycznie nieistotny lub skromny. Na przykład badanie panelowe dynamiki d dochodów z 1997 r. sugerowało, że dzieci, które korzystały z komputerów przez 1 do 8 godzin tygodniowo, miały wyższe zdolności poznawcze niż dzieci, które w ogóle nie korzystały z komputera i dzieci, które korzystały z komputera dłużej niż 8 godzin tygodniowo. Niedawne międzynarodowe badanie przeprowadzone w 32 krajach wykazało podobny związek między osiągnięciami w nauce a korzystaniem z Internetu: uczniowie, którzy nigdy nie korzystali z Internetu w szkole, wykazywali się niższymi wynikami niż ci, którzy korzystali z niego okazjonalnie; Najgorsze wyniki uzyskali jednak ci, którzy korzystali z Internetu kilka razy w tygodniu. Ogólnie rzecz biorąc, studenci, którzy są identyfikowani jako intensywni użytkownicy online, częściej wykazują niższe wyniki w nauce. Na zajęciach szkolnych poświęcają znacznie mniej czasu. Nawet jeśli używają Internetu do odrabiania lekcji, potrzebują więcej czasu niż ich rówieśnicy, aby odrobić pracę domową. Sugeruje to, że Internet może odwracać uwagę uczniów od efektywnego uczenia się i zmniejszać produktywność podczas odrabiania prac domowych. Co równie ważne, panuje powszechna obawa, że dzieci, które spędzają zbyt dużo czasu w Internecie, częściej angażują się w zachowania przestępcze, mają problemy zdrowotne i są aspołeczne. Poza nierównościami w dostępie do Internetu i ilością czasu spędzanego w sieci, które były głównymi tematami wcześniejszych badań, uczeni zajęli się ostatnio badaniem jakości i rodzaju działań nastolatków w Internecie. Kluczową kwestią jest to, w jaki sposób czynniki, takie jak status społeczno-ekonomiczny, płeć i rasa, wpływają na jakość i skuteczność korzystania z Internetu. Wyniki badań sugerują, że dzieci mieszkające z rodzinami lepiej wykształconymi i o wyższych dochodach częściej korzystają z Internetu w celach poszerzania wiedzy i poszukiwania informacji (np. odwiedzanie stron internetowych w celu przeglądania encyklopedii, wiadomości i informacji o zdrowiu) w porównaniu z ich rówieśnikami żyjącymi z gorzej wykształconymi rodzicami i w rodzinach o niższych dochodach. Na przykład niedawne badanie uczniów szkół średnich wykazało, że uczniowie wychowani w dzielnicach uprzywilejowanych ekonomicznie są o co najmniej rok przed uczniami z mniej uprzywilejowanych dzielnic pod względem wyszukiwania informacji online i umiejętności rozumienia. Głównym czynnikiem, który odpowiada za tę przepaść społeczno-ekonomiczną, jest rodzicielstwo. Bez wskazówek rodziców lub opiekunów dzieci często angażują się w nieudane lub bezcelowe surfowanie po Internecie i dlatego czują się sfrustrowane. Istnieją również różnice między płciami w umiejętnościach internetowych młodzieży, ale różnice są umiarkowane. Niektóre badania nie wykazują znaczącego wpływu płci na umiejętności korzystania z Internetu, podczas gdy inne sugerują, że nastoletnie dziewczęta wykazują niższą samoocenę umiejętności internetowych niż chłopcy. Internetowe aplikacje edukacyjne często zawierają gry podobne do gier, które mają na celu przyciągnięcie uwagi uczniów i zwiększenie ich motywacji do nauki. Ale przy braku nadzoru rodzicielskiego i wskazówek te podobne do gier działania mogą nie działać skutecznie. Na przykład dzieci mogą znaleźć sposób na pominięcie części uczenia się i wylosowanie odpowiedzi, aby powrócić do gry. Wyjaśnia to również, dlaczego dzieci z rodzin ubogich i gorzej wykształconych często korzystają z Internetu w celach pozaedukacyjnych i rekreacyjnych. Ich rodzice mogą nie mieć czasu, aby siedzieć w domu i siedzieć z dziećmi, gdy dzieci korzystają z Internetu. Niektórzy naukowcy i decydenci uważają, że technologia informacyjna jest zasadniczą częścią reformy edukacyjnej. Twierdzą, że włączenie sieciowej technologii cyfrowej do programów nauczania (np. wprowadzenie mediów społecznościowych w klasach, kursy online, uczenie się na odległość) przynosi korzyści uczniom osiągającym gorsze wyniki, którzy nie uczą się dobrze w tradycyjnych warunkach szkolnych. W ciągu ostatnich dwóch dekad, dzięki wysiłkom decydentów, filantropów i przedsiębiorców, przeznaczono dużą ilość środków na unowocześnienie przestarzałej infrastruktury internetowej w szkołach i zapewnienie dostępu online do klas. W latach 1996-2000 tak zwana przepaść w dostępie cyfrowym między szkołami w Stanach Zjednoczonych znacznie się zmniejszyła. Do 2005 r. prawie 100% szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych posiadało pewien stopień dostępu do Internetu. Jednak coraz więcej wyników badań sugeruje, że uczniowie odnoszą większe korzyści z korzystania z Internetu w domu niż w szkole, a status społeczno-ekonomiczny rodziny ma większy wpływ niż inne cechy socjodemograficzne (np. płeć, rasa i pochodzenie etniczne) na kształtowanie zachowań dzieci w Internecie. W rzeczywistości tylko ograniczone dowody z badań eksperymentalnych i jakościowych pokazują, że uczniowie, którzy mają trudności w uczeniu się, oraz ci ze środowisk znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej produktywnie wykorzystują technologię cyfrową w klasie, aby poprawić swoje wyniki w nauce. Większość badań wskazuje natomiast na utrzymującą się lukę cyfrową, nawet jeśli szkoły mają dostęp do komputerów i szybkiego Internetu. Według tych badań szkoły bez wystarczającego wsparcia finansowego często nie są w stanie pozwolić sobie na techników komputerowych, którzy będą wspierać sale lekcyjne w sieci. Brakuje im również wysoko wykwalifikowanych i doświadczonych komputerowo nauczycieli, którzy potrafią odpowiednio włączyć technologię do programu nauczania. Szkoły służące biednym, mniejszościom i uczniom osiągającym gorsze wyniki zwykle wykorzystują technologię cyfrową głównie do celów naprawczych. Uczniowie w niekorzystnej sytuacji często skupiają się na ćwiczeniach i ćwiczeniach, aby poprawić swoje oceny w szkole, zamiast rozwijać swoje umiejętności obsługi komputera lub umiejętności korzystania z Internetu. Ogólnie rzecz biorąc, efektywne wykorzystanie cyfrowej technologii sieciowej do celów edukacyjnych w szkole jest nadal dość ograniczone. Obecnie duży odsetek nauczycieli szkolnych i praktyków edukacyjnych jest skłonnych nie włączać technologii sieciowej online do swojego nauczania z powodów takich jak brak praktycznych umiejętności cyfrowych, brak wsparcia instytucjonalnego i/lub opór kulturowy w konwencjonalnej szkole ustawienia. Dzieci i młodzież, które nie uczą się przydatnych umiejętności internetowych w szkole i mają ograniczone doświadczenie w korzystaniu z Internetu w domu, zazwyczaj znajdują się w gorszej sytuacji, gdy rozpoczynają naukę w college′u lub na uniwersytecie. Korzystanie z Internetu jest niezbędne w większości szkolnictwa wyższego do wykonywania różnych zadań akademickich, takich jak rejestracja na kursy, pobieranie materiałów dydaktycznych, wysyłanie e-maili do profesorów i wyszukiwanie informacji. Chociaż do wykonania tych zadań niezbędna jest pewna ilość umiejętności internetowych, zwykle przyjmuje się, że studenci nabyli te umiejętności przed ukończeniem szkoły średniej.

Relacje społeczne i randki

Internet pod wieloma względami zmienił relacje społeczne i randkowe doświadczenia nastolatków. Po pierwsze, powszechny dostęp online umożliwia nastolatkom interakcję z przyjaciółmi, znajdowanie randek, a nawet szukanie okazji do spotkań seksualnych przez 24 godziny na dobę. Jest to znacznie większy dostęp niż ten, na który pozwalają fizyczne interakcje twarzą w twarz ze względu na ograniczenia społeczne i czasowe. Po drugie, Internet zapewnia młodym ludziom odizolowanym społecznie lub marginalizowanym kulturowo przestrzeń do łączenia się z innymi i poznawania nowych przyjaciół. Po trzecie, Internet pozwala młodym ludziom na obejście kontroli rodzicielskiej i nadzoru nauczyciela nad ich przyjaźniami i zachowaniami randkowymi. Wreszcie Internet zapewnia "prywatną przestrzeń", w której młodzi ludzie zarządzają autoprezentacją i swoimi sieciami społecznościowymi. Młodzież, dla której bardzo ważny jest samorozwój i osobista definicja, może tworzyć i redefiniować swoją samoidentyfikację w cyfrowym świecie. Ważnym pytaniem badawczym dla socjologów jest to, czy korzystanie z Internetu osłabia, czy wzmacnia relacje społeczne poza siecią. Chociaż wiele osób uważa, że internauci spędzają znacznie mniej czasu na interakcji z ludźmi offline, ostatnie badania wykazały, że korzystanie z Internetu nie wiąże się ze spadkiem interakcji społecznych ani więzi interpersonalnych w świecie offline. Wyjątkiem są liczni użytkownicy online, którzy zastępują interakcje z innymi online czasem spędzonym z członkami rodziny i przyjaciółmi. Naukowcy odkryli, że nastolatki często korzystają z mediów społecznościowych lub komunikatorów, ponieważ korzystają z nich ich obecni znajomi lub członkowie rodziny. Korzystanie z cyfrowych urządzeń sieciowych (np. iPhone′ów) lub serwisów społecznościowych również może być "symboliczne" w tym sensie, że młodzież używa ich po prostu z powodu presji rówieśników i/lub dlatego, że "ich klika ich używa". Podobnie jak w świecie off-line, w cyfrowym świecie młodzi ludzie mają tendencję do spotykania się i znajdowania przyjaciół z podobnym wykształceniem, klasą, rasą i kulturą. Sugeruje to, że Internet ma tendencję do wzmacniania już istniejących wzorców społecznych i sieci przyjaźni, zamiast je zastępować. Według Pew Internet & American Life Project, Facebook pozostał najbardziej znanym i najczęściej używanym serwisem społecznościowym w 2015 roku, z 71% nastolatków w wieku od 13 do 17 lat, a następnie Instagram (52%) i Snapchat (41%). . Mniej niż 40% nastolatków korzysta z innych serwisów społecznościowych, takich jak Twitter, Google+, Vine i Tumblr. Wybór serwisów społecznościowych różni się zazwyczaj w zależności od statusu społeczno-ekonomicznego. Nastolatkowie z gospodarstw domowych o średnich i wyższych dochodach częściej korzystają z Instagrama i Snapchata niż ich odpowiednicy o niższych dochodach, którzy częściej korzystają z Facebooka. Badania wykazały również, że odsetek nastolatków korzystających z serwisów społecznościowych dramatycznie wzrasta w wieku od 12 do 13 lat, skacząc z 45% wśród 12-latków do 82% wśród 13-latków. Dorastający chłopcy zwykle spędzają znacznie więcej czasu na grach online niż dorastające dziewczęta, które częściej niż chłopcy korzystają z Internetu w sieciach społecznościowych w celu wzmocnienia istniejących już relacji. Dziewczęta częściej odbiegają od tradycyjnych norm płciowych i oczekiwań płciowych w cyfrowym świecie niż chłopcy. Przestrzeń wirtualna pozwala dziewczętom ćwiczyć różne role płciowe i tożsamości przed wypróbowaniem ich w świecie off-line, gdzie oczekuje się od nich przestrzegania tradycyjnych norm płciowych. Co więcej, niektóre dziewczęta ćwiczą przejmowanie większej inicjatywy w tworzeniu związków heteroseksualnych, do czego zniechęcają tradycyjne, panujące zasady romansu. Zakres, w jakim Internet wpływa na zachowania randkowe i romantyczne relacje nastolatków, przyciągnął wiele uwagi naukowców i opinii publicznej. Podobnie jak dorośli, młodzi ludzie mogą spotykać innych i szukać potencjalnych partnerów randkowych online. Ale ich powiązania z potencjalnymi partnerami przez Internet różnią się od tych, które mają dorośli. Zamiast portali randkowych, które są ograniczone ze względu na wiek, nastolatki często docierają do potencjalnych partnerów randkowych za pośrednictwem portali społecznościowych (najpopularniejszy jest Facebook) oraz gier online dla wielu graczy. Być może ze względu na ograniczenia wiekowe witryn randkowych, nastolatki rzadziej niż dorośli nawiązują romantyczny związek z Internetu. Wyniki projektu Pew Internet & American Life Project wskazują, że tylko 35% nastolatków w wieku od 13 do 17 lat kiedykolwiek umawiało się na randki, jest w związku lub jest obecnie zaangażowanych w romantyczny związek rozpoczęty w Internecie. Podczas gdy młodzi ludzie mogą używać serwisów społecznościowych do budowania romantycznych relacji - za pomocą różnych metod, takich jak czatowanie, komentowanie postów, żartowanie i flirtowanie - większość nastolatków woli spotykać się z osobami, które już znały lub spotkały w świecie offline. Ogólnie rzecz biorąc, korzystanie z serwisów internetowych może pomóc młodym ludziom nawiązać kontakt z potencjalnymi romantycznymi partnerami, ale nastolatki, które znajdują randki przez Internet, są stosunkowo mniej zadowolone ze swoich romantycznych lub seksualnych relacji niż te, które spotykają kogoś off-line i poznają go przez dłuższy czas.

Problemy i zagrożenia

Podczas korzystania z Internetu młodzi ludzie napotykają szereg problemów związanych z bezpieczeństwem. Dużo uwagi publicznej poświęcono ekspozycji młodszych użytkowników online na materiały o charakterze jednoznacznie seksualnym i zawierające przemoc. Dzisiejsi młodzi ludzie są znacznie bardziej skłonni do konfrontacji z takimi materiałami niż poprzednie pokolenia. Sklepy wideo w erze przed internetem oddzielały filmy dla dorosłych i nie dla dorosłych i zniechęcały młodych ludzi do wchodzenia do strefy dla dorosłych. Dzisiaj młodzi ludzie mogą z łatwością oglądać pornografię w Internecie bez wiedzy rodziców czy nauczycieli. Chociaż trudno jest oszacować, ile dzieci lub nastolatków odwiedziło witryny o charakterze jednoznacznie seksualnym w świecie wirtualnym (częściowo dlatego, że większość ludzi czuje się nieswojo, by to przyznać), jasne jest, że liczba młodych użytkowników online, którzy widzieli nago lub prawie nago materiałów rośnie, nawet wśród dzieci. Wczesne badania przeprowadzone w 1999 roku na podstawie ankiety Youth Internet Safety Telephone Survey wykazały, że około jedna czwarta młodych Amerykanów widziała w Internecie zdjęcia o charakterze seksualnym. W 2001 r. Pew Internet & American Life Project wykrył, że 19% nastoletnich chłopców w wieku od 12 do 17 lat skłamało na temat swojego wieku, aby uzyskać dostęp do strony internetowej - z największym prawdopodobieństwem dostępu do materiałów pornograficznych, w porównaniu z 11% nastoletnich dziewcząt. Nastolatki z wieloletnim doświadczeniem online częściej kłamią na temat swojego wieku, aby uzyskać dostęp do strony internetowej, niż nowi użytkownicy. Według ankiety przeprowadzonej przez University of New Hampshire′s Crimes against Children Research w 2005 r. 40% młodych ludzi w wieku od 10 do 17 lat przyznało, że widziało w Internecie treści o charakterze jednoznacznie seksualnym, a jedna trzecia z nich przyznała się do celowego oglądania pornografii. Środek. Laptopy i komputery stacjonarne nie są już jedynymi urządzeniami używanymi do oglądania pornografii. Według doniesień medialnych młodzi ludzie często używają telefonów komórkowych do wysyłania lub odbierania materiałów z podtekstem seksualnym lub do uzyskiwania dostępu do stron pornograficznych. Pew Internet & American Life Project z 2009 r. poinformował, że jeden na sześciu nastolatków w wieku od 12 do 18 lat oglądał lub otrzymywał przez telefon komórkowy obrazy lub filmy o charakterze jednoznacznie seksualnym. Prawdopodobieństwo otrzymania za pośrednictwem tekstu niejawnych słów lub obrazów o charakterze seksualnym stale wzrasta wraz z wiekiem, przy czym tylko 4% 12-latków otrzymuje takie materiały w porównaniu z 20% 16-latków i 30% 17-latków. Niektóre nastolatki, zwłaszcza dziewczęta, postrzegają seksting (przesyłanie nagich lub prawie nagich zdjęć lub filmów wideo ze sobą lub z kimś, kogo znają) jako sposób na zdobycie popularności, rozwinięcie lub utrzymanie romantycznego związku, a nawet rozpocząć seks. Co więcej, dziewczęta znacznie częściej niż chłopcy są zmuszani do wysyłania zdjęć, filmów lub opisów swoich ciał o charakterze seksualnym. Dostęp do Internetu za pomocą smartfonów pozwala młodym ludziom uniknąć kontroli rodzicielskiej. Podczas gdy większość rodziców (61%) sprawdziła strony internetowe, które ich dzieci odwiedzają w pewnym momencie, tylko 39% rodziców stosuje strategie blokowania, filtrowania lub monitorowania w celu kontrolowania aktywności dzieci w Internecie, a tylko 16% używa kontroli rodzicielskiej do ograniczania lub śledzenia korzystania ich dzieci ze smartfonów. Niektórzy badacze sugerują, że rodzice powinni odgrywać bardziej aktywną rolę w monitorowaniu zachowań swoich dzieci w Internecie, ponieważ prawie 8 na 10 młodych osób, które odwiedzają witryny o charakterze jednoznacznie seksualnym lub w przeciwnym razie niepożądane strony internetowe robią to w domu, podczas gdy pozostałe 2 na 10 robią to w szkole lub podczas wizyty w domu znajomego . Korzystanie z Internetu w celu uzyskania dostępu do materiałów o charakterze jednoznacznie seksualnym lub w inny sposób niepożądanych może mieć istotny wpływ na młodych ludzi, na przykład poprzez wpływanie na ich postawy wobec płci i stereotypów seksualnych lub dopuszczalność seksu przedmałżeńskiego lub innych zachowań seksualnych. Nastolatkowie, którzy odwiedzają strony pornograficzne, zwłaszcza te zawierające sceny brutalne lub brutalne, częściej uprawiają seks w młodszym wieku i naśladują to, co widzieli. Podczas gdy chłopcy częściej niż dziewczęta odwiedzają strony pornograficzne, dziewczęta, które odwiedzają strony tego samego typu lub angażują się w czynności seksualne w Internecie, doświadczają poważniejszych negatywnych skutków niż chłopcy. Oprócz odwiedzania witryn o charakterze jednoznacznie seksualnym lub w inny sposób niepożądanych, nadużycia cyfrowe, takie jak cyberprzemoc (tj. celowe korzystanie z Internetu i urządzeń komunikacji mobilnej w celu wyrządzenia szkody) oraz używanie języka dyskryminującego - stały się szybko narastającym i powszechnym problemem społecznym wśród dzieci i młodzieży. Obecnie około 3 na 10 nastolatków spotkało się z cyberprzemocą lub jakimś rodzajem nękania w Internecie. Badania sugerują, że doświadczenia związane z nękaniem i wiktymizacją online zwiększają się, gdy młodzież i dzieci odwiedzają witryny sieci społecznościowych, i są one częstsze wśród osób, które nękają innych i publikują poufne informacje w Internecie. Ponad 70% ofiar twierdzi, że cyberprzemoc pochodzi od osób, które znają w prawdziwym świecie. Dziewczęta częściej niż chłopcy doświadczają cyberprzemocy. Podczas gdy liczba młodych ludzi, którzy zwracają się o pomoc do członków rodziny, gdy doświadczają nadużyć cyfrowych, znacznie wzrosła z biegiem czasu, około 60% młodych ludzi nadal nie szuka pomocy. Powszechne jest również używanie dyskryminującego języka w serwisach społecznościowych. Chociaż znaczna większość młodych ludzi uważa, że używanie dyskryminującego języka w Internecie jest niewłaściwe, ponad połowa nastolatków twierdzi, że widziała lub słyszała osoby używające słów lub obrazów dyskryminujących w Internecie, a wśród dziewcząt odsetek ten jest jeszcze wyższy niż wśród dziewcząt. chłopcy. Warto zauważyć, że młodzi ludzie rzadziej proszą kogoś o zaprzestanie używania raniącego języka lub obelg w Internecie niż w rozmowach twarzą w twarz. Wielu uważa, że ich rówieśnicy, którzy używają dyskryminującego języka w Internecie, "nie mają tego na myśli", po prostu starają się być zabawni lub fajni i nie mają zamiaru krzywdzić innych ludzi. Dlatego większość dorastających internautów uważa używanie obraźliwego języka za niestosowne, ale "w porządku". Nadal nie jest jasne, w jakim stopniu nadużycia cyfrowe, w tym cybernękanie, używanie dyskryminującego języka w Internecie i molestowanie seksualne za pośrednictwem Internetu, wpływają na edukacyjne, psychologiczne i społeczne wyniki młodzieży. Reprezentatywne w skali kraju dane na temat tych przestępstw nie są dostępne, a przypadki nadużyć cyfrowych są zwykle zaniżone w oficjalnych statystykach. Pomimo braku wiarygodnych źródeł danych, istnieją dobre powody, aby dzieci i młodzież ostrożnie podchodziły do ilości i rodzaju informacji dotyczących ich samych oraz ich miejsca pobytu, którymi dzielą się z innymi w sieci cyfrowej. Równie ważni, młodsi użytkownicy online, których rodzice nie mieli omawiane z nimi kwestie bezpieczeństwa w Internecie są mniej świadome potencjalnych zagrożeń z Internetu. Rodzice, nauczyciele szkolni i wychowawcy mogą odgrywać bardziej aktywną rolę w pomaganiu młodym ludziom w unikaniu zagrożeń i niebezpieczeństw związanych z Internetem. W szczególności, ponieważ większość dzieci i młodzieży korzysta z Internetu w domu, rodzice i opiekunowie powinni uważnie monitorować aktywność swoich dzieci w Internecie, np. siedząc obok nich, gdy ich dzieci i młodzież korzystają z Internetu, omawiając swoje doświadczenia w sieci i używając specjalnego oprogramowania do odfiltrować niechciane materiały.


Powrót


[ 10 ]